<p>*1959 in Hamburg, lebt und arbeitet in Kuddewörde</p><p>1978 Studium an der HAW in Hamburg</p><p>1983 mit Diplom abgeschlossen</p><p>seit 2005 KiöR e.V. (Kunst im öffentlichen Raum) Hamburg</p><p>2007 Stipendium im Künstlerhaus Lauenburg,</p><p>2011 Gründung des Labels „L´aliment“</p><p>seit 2014 „Die Suppenanstalt“.</p><p>Einzel- und Gruppenausstellungen im In- und Ausland, sowie Projekte</p><p>im (halb)öffentlichen Raum und interdisziplinäre Kunstprojekte.</p><p><a href="http://www.eva-ammermann.de/">www.eva-ammermann.de</a></p><p><a href="http://www.l-aliment.de/">www.l-aliment.de</a></p><p><a href="http://www.suppenanstalt.de/">www.suppenanstalt.de</a> &nbsp;&nbsp;</p><p>mail@eva-ammermann.de</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>

Eva Ammermann

<h3>Projektziel – Projektinhalt – Hintergrund&nbsp;</h3><p><span style="font-weight: 400;">Praktische traditionelle künstlerische Fähigkeiten werden bei diesem Projekt ausprobiert und neu umgesetzt</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Besuch im Klassenzimmer des Dorfmuseums Hoisdorf und Unterricht wie um 1900</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Workshop in der Schule im Klassenraum. Herstellung von Tinten und verschiedenen Schreibgeräten</span></p><h3>Institution(en)</h3><p><span style="font-weight: 400;">Dorfmuseum in Hoisdorf</span></p><h3>Gruppengröße</h3><p><span style="font-weight: 400;">Schulklasse, 12 Kinder pro Vormittag</span></p><h3>Altersstufe</h3><p><span style="font-weight: 400;">5 – 7 Klasse, Förderzentrum mit dem Schwerpunkt Lernen</span></p><h3>Rahmenbedingungen</h3><p><span style="font-weight: 400;">Erste Phase: Besuch im Dorfmuseum Hoisdorf</span><span style="font-weight: 400;"><br></span><span style="font-weight: 400;">Zweite Phase: praktische Arbeit im Klassenraum</span></p><h3>Zeitumfang (in den verschiedenen Phasen) und Projektverlauf</h3><p><span style="font-weight: 400;">1 Termin Besuch im Museum</span><span style="font-weight: 400;"><br></span><span style="font-weight: 400;">3 Termine Präsenzunterricht jeweils 3 Stunden</span></p><h3>Projektverlauf</h3><p><span style="font-weight: 400;">Wir sind an unserem ersten Termin in das Stormarnsche Dorfmuseum in Hoisdorf gefahren und wurden von dem Museumspädagogen Wolfgang Knaack, der als Dorflehrer im schwarzen Frack gekleidet war, empfangen.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Der Besuch im alten Klassenraum des Museums begann mit einer Einführung zum Thema „Schule um 1900“, sowie dem Erlernen und Ausprobieren von Griffeln auf Schiefertafeln. Eine besondere Herausforderung war das Üben der damals üblichen Sütterlinschrift, aber alle Schüler*innen konnten danach den eigenen Namen in dieser bis dahin unbekannten Schrift schreiben.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">An den folgenden Terminen im Klassenraum beschäftigten wir uns mit der Herstellung von Tinte und historischen Schreibgeräten. Traditionelle Schreibtechniken und die Herstellung von Tinte aus pflanzlichen Materialien, die zu nicht immer gleichen Ergebnissen führen, sollten zu Experimenten mit auch ungewöhnlichen Substanzen anregen.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Wir haben Früchte durch ein Sieb gerieben, starken Kaffee gekocht und Teebeutel lange ziehen lassen. Jetzt brauchten wir Schreibgeräte, um unsere selbst hergestellten Tinten auszuprobieren. Dafür schnitten wir Gänsefedern und fertigten aus Binsen feine Schreibpinsel. Eine Schülerin schrieb ein Gedicht über den roten Mohn an die Tafel. Danach wurden Gedichte, in denen es um Farben und Pflanzen geht, zu Papier gebracht.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die erstandenen Schriftbilder und farbigen Zeichnungen wurden als Leporello in der Schule ausgestellt.</span></p><h3>Projektabschluss / Dokumentation</h3><p><span style="font-weight: 400;">Abschlußrunde in der Schule</span></p><h3>Hauptansprechpartnerin</h3><p><span style="font-weight: 400;">Eva Ammermann</span></p><h3>Weitere Mitwirkende</h3><p><span style="font-weight: 400;">Museumspädagoge Wolfgang Knaack, Stormarnsches Dorfmuseum Hoisdorf</span></p><h3>Verweise auf Begleitmaterialien</h3><p><span style="font-weight: 400;">keine</span></p><h3>Sponsoren</h3><p><span style="font-weight: 400;">Stabsbereich Kultur des Kreises Stormarn</span></p><p><br><br><br><br><br></p>

 Klosterbergenstraße 77<br/>21465 Reinbek

Amalie-Sieveking-Schule

Mit Feder und Tinte

<h3>Das Leben mit Anderen</h3><h4><br>Flüchtlinge, Kriegsgefangene und Zwangsarbeiter*innen<br>Menschen in Wahlstedt im Frühjahr 1945<br>Ein Biografieprojekt</h4><p>&nbsp;</p><h3>Projektziel – Projektinhalt – Hintergrund</h3><p><span style="font-weight: 400;">Präsentation am 12. September 2021, am Tag des offenen Denkmals auf dem Gelände des Info- und Dokumentationszentrums Marineartilleriearsenal im Wasserwerksbunker 23812 Wahlstedt, Waldstraße 101</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die Schülerinnen und Schüler</span></p><ul><li><span style="font-weight: 400;"> &nbsp; erkennen die Bedeutung der Erinnerung für das eigene Leben</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> &nbsp; erkennen, dass Vergangenes und Gegenwärtiges durch die Erinnerung verknüpft sind und dadurch zukunftskonstituierend wirken</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> &nbsp; Ein ungeschützter Raum der Erinnerung</span></li>
</ul><p><br><strong>Der Brief als gestalterisches Element</strong></p><p><span style="font-weight: 400;">Briefe, Arbeitskarten, alte Fotos und Dokumente von Menschen während der Zeit des Nationalsozialismus sind Grundlage für diese Installation in einem hölzernen Unterstand. Das Gerüst des bogenförmigen Unterstandes bietet ohne die eigentlich dafür vorgesehene Schutzplane keinen Schutz.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die Schüler und Schülerinnen entwerfen Briefe und Karten. Gearbeitet wird im Format DIN A3. Kombinationen aus Malerei, Collage und Text werden in aus Holz gebauten Großbriefen eingearbeitet. Für die Präsentation werden die Workshopergebnisse am Holzgerüst befestigt.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Gesprochene Texte werden im digitalen Format in eine Klanginstallation eingespielt. Untergebracht wird die Technik in einer Schutzhülle, die als Brief gestaltet wird. Das Klangobjekt „Der Brief“ wird ebenfalls in dem bogenförmigen Holzgerüst installiert.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die Objekte verbleiben in der ständigen Ausstellung der Gedenkstätte</span></p><h3>Institution(en)</h3><p><span style="font-weight: 400;">Städtisches Gymnasium Bad Segeberg</span><span style="font-weight: 400;"><br></span><span style="font-weight: 400;">Info- und Dokumentationszentrums Marineartilleriearsenal im Wasserwerksbunker Wahlstedt</span></p><h3>Gruppengröße</h3><p><span style="font-weight: 400;">23 Schüler*innen der Klasse 10</span></p><h3>Rahmenbedingungen</h3><p><span style="font-weight: 400;">Workshop im Klassenraum und im Info- und Dokumentationszentrum Marineartilleriearsenal im Wasserwerksbunker Wahlstedt</span></p><h3>Zeitumfang (in den verschiedenen Phasen)</h3><p><span style="font-weight: 400;">3 Termine</span></p><h3>Projektverlauf</h3><p><span style="font-weight: 400;">Das Leben mit Anderen - </span><span style="font-weight: 400;">Wahlstedt im Frühjahr 1945</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Ein Biografie Projekt der Klasse Q1c des Städtischen Gymnasiums Bad Segeberg mit dem Marineartilleriearsenal</span></p><p><span style="font-weight: 400;">September 2020 – September 2021</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die Klasse Q1c beschäftigte sich für ein Jahr mit dem Leben verschiedener Personengruppen, die am Ende des Zweiten Weltkrieges in Wahlstedt gelebt haben und in der Munitionsfertigung des Marineartilleriearsenals zum Teil unter menschenunwürdigen Bedingungen leben und arbeiten mussten.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Während Wahlstedt für ausgebombte Hamburger und Geflüchtete aus den ehemaligen ostdeutschen Gebieten zum Zufluchtsort und einer neuen Heimat wurde, stellte er für russische Kriegsgefangene und Zwangsarbeiter*innen aus der Ukraine einen Ort der Erniedrigung und des Leids dar.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die Schülerinnen und Schüler haben sich mit den verschiedenen Menschenschicksalen anhand von historischen Dokumenten auseinandergesetzt und mit viel Empathie ihre Ergebnisse in Podcasts, Interviews, einem Film und einem fiktiven Tagebucheintrag umgesetzt.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Sie leisteten hiermit einen wichtigen Beitrag zur der Erinnerungskultur an die Zeit des Zweiten Weltkriegs vor Ort. Die Arbeit stellt eine Bereicherung des Geschichtsunterrichts und eine wertvolle Erfahrung für die Schülerinnen und Schüler dar.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Zudem ergänzen die Schülerarbeiten die Ausstellung im Wasserwerksbunker zu Flucht und Vertreibung und der Gedenkstätte zu Zwangsarbeit und Kriegsgefangenschaft im Zweiten Weltkrieg.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die Ergebnisse der Arbeiten stehen auch auf Namensplättchen, die auf Betonpfählen beim Beet der Erinnerung zu sehen sind.</span></p><p><a href="/assets/projekt/Eva_2021-11-29_final.pdf"></a><img src="/assets/projekt/Eva_2021-11-29_final.pdf" alt="" class="ss-htmleditorfield-file image"></p><h3>Projektabschluss / Dokumentation</h3><p><span style="font-weight: 400;">Eröffnung im Info- und Dokumentationszentrum Marineartilleriearsenal mit Pressetermin, Flyer</span></p><h3>Hauptansprechpartner</h3><p><span style="font-weight: 400;">Eva Ammermann</span></p><h3>Weitere Mitwirkende</h3><p><span style="font-weight: 400;">keine</span></p><h3>Verweise auf Begleitmaterialien</h3><p><span style="font-weight: 400;">Keine</span></p><h3>Sponsoren</h3><p><span style="font-weight: 400;">Lions Club Wahlstedt</span></p><p><br><br><br><br><br><br></p>

Hamburger Straße 29 A <br/>23795  Bad Segeberg 

Städtisches Gymnasium 

Das Leben mit Anderen

<h3>Projektziel – Projektinhalt – Hintergrund</h3><p><span style="font-weight: 400;">Beschäftigung mit den Geschichten über Till Eulenspiegel und Vorbereitung der Fragen an den Museumsleiter Michael Packheiser.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Videoaustausch Till-Eulenspiegel-Museum + Schule</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Neue Digitale und praktische traditionelle künstlerische Fähigkeiten werden bei diesem Projekt zusammengebracht. Die künstlerische Umsetzung nach digitalen Museumsexponaten und Geschichten soll als Tonrelief, einer traditionellen Technik, erfolgen.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Wir wollen uns in diesem Projekt mit der regionalen Figur „Till Eulenspiegel“ und dem Museum beschäftigen, trotz geschlossener Museumstüren in Coronazeiten.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Die neue digitale Tafel im Klassenraum ist Anlass und Voraussetzung für die digitale Annäherung. Nach der Beschäftigung mit ausgewählten Geschichten über Till Eulenspiegel, steht der digitale Museumsbesuch auf dem Plan, bei dem neben Gespräch mit dem Museumsleiter, Museumsexponate betrachtet und besprochen werden. Die Museumsexponate dienen als Vorlage für eine Ideenfindung und Umsetzung als Tonrelief. Die traditionelle künstlerische Technik soll die digitale Aneignung des Themas vertiefen und einem eigenen Ausdruck Raum geben.</span></p><h3>Institution(en)</h3><p><span style="font-weight: 400;">Amalie-Sieveking-Schule, Reinbek<br>Till-Eulenspiegel-Museum, Mölln<br></span></p><h3>Gruppengröße</h3><p><span style="font-weight: 400;">Schulklasse - 11 Kinder pro Vormittag</span></p><h3>Rahmenbedingungen</h3><p><span style="font-weight: 400;">Erste Phase: digitaler Museumsbesuch im Distanzunterricht. Zweite Phase: praktische Arbeit im Klassenraum.</span></p><h3>Zeitumfang (in den verschiedenen Phasen)</h3><p><span style="font-weight: 400;">3 Termine Distanzunterricht</span><span style="font-weight: 400;"><br></span><span style="font-weight: 400;">3 Termine Präsenzunterricht á 3 Stunden</span></p><h3>Projektverlauf</h3><p><span style="font-weight: 400;">11 Schüler*innen der Klassen 5 bis 7 der Amalie-Sieveking-Schule haben an einem Kunstprojekt teilgenommen.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Wie sollte das Projekt nun unter den besonderen Bedingungen des Distanz-, Wechsel- oder Präsenz-Unterrichts gelingen?</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Große Freude, große Herausforderung, viele Fragen:</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Wer war Till Eulenspiegel?</span></p><p><span style="font-weight: 400;">… gab es ihn wirklich?</span></p><p><span style="font-weight: 400;">… welche Streiche hat er gespielt?</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Wo ist Mölln und …</span></p><p><span style="font-weight: 400;">… können wir nach Mölln fahren?</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Corona hatte uns im Griff.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Aber: der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt!</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Während des Distanz-Unterrichts besuchten die Schüler*innen das Eulenspiegel-Museum in Mölln mittels einer digitalen Reise und machten einen Rundgang durch das Museum, begleitet von dem Museumsleiter Michael Packheiser, der alle Fragen der Schüler*innen vor laufender Kamera beantwortet hatte. Ein Schüler war so angetan, dass er sogar einen Ausflug zum geschlossenen Museum unternahm und viele Fotos aus Mölln mitbrachte.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Einige ausgewählte Streiche des Till Eulenspiegel wurden während des Online-Unterrichts vorgelesen. Die Zeichnungen entstanden zu Hause oder in der Notbetreuung vor dem Bildschirm und dienten später als Vorlage für die Reliefs. Sogar Nasreddin Hodscha, der Eulenspiegel aus dem Orient, und seine Geschichten lernten die Schüler*innen kennen.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Zu guter Letzt durfte doch noch im „realen Klassenzimmer“ getöpfert werden.</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Fragen beantwortet, Herausforderung gemeistert, Freude erzeugt!</span></p><p><span style="font-weight: 400;">Christine Müller, Klassenlehrerin</span></p><h3>Projektabschluss / Dokumentation</h3><p><span style="font-weight: 400;">Abschlussrunde in der Schule, Flyer</span></p><h3>Hauptansprechpartner</h3><p><span style="font-weight: 400;">Eva Ammermann</span></p><h3>Weitere Mitwirkende</h3><p><span style="font-weight: 400;">keine</span></p><h3>Verweise auf Begleitmaterialien</h3><p><span style="font-weight: 400;">Keine</span></p><h3>Sponsoren</h3><p><span style="font-weight: 400;">Stabsbereich Kultur des Kreises Stormarn</span></p><p><br><br><br><br><br><br></p>

Das digitale Eulenspiegel-Museum in Mölln

<h2>Projektinhalt</h2><p>Entwurf eines Brettspiels zum Thema „Schloss Reinbek“ Das Leben in Schloss Reinbek und Umgebung soll durch Spielideen von und für Schüler*innen spannend und spielerisch erlebbar werden. Dafür werden wir uns mit den letzten 450 Jahren Reinbeker Geschichte beschäftigen. Im Museum Schloss&nbsp; Reinbek erfahren wir bei einer museumspädagogischen Führung alles über die Erbauung und das damalige Leben. Bei der Umsetzung der Spielideen sollen auch aktuelle Bezüge hergestellt werden, bzw. einzelne Aspekte besondere Berücksichtigung finden. Historische Fakten und Artefakte als Inspirationsquelle für kreative Spielideen. Projektverlauf 10 Schüler*innen der Klasse 5-7 der Amalie-Sieveking-Schule waren mit Feuereifer dabei, ihre Eindrücke und Erlebnisse im Schloss Reinbek auf Papier zu bannen, Spielfiguren herzustellen, Fragekarten zu entwerfen, Spielregeln zu entwickeln und Titel für zwei sehr gelungene Brettspiele zu finden. Vorausgegangen war der Besuch im Schloss Reinbek unter dem Motto „Museum im Schrank – Der Herzog kommt!“ Neben historischen Fakten und der Begehung des Schlosses, erhielten die Schüler*innen Einblicke in das alltägliche Leben der Schlossbewohner*innen. So durften Tintenfass, Feder, Gläser, Briefe, … in die Hand genommen werden; man durfte sich kleiden wie im Mittelalter und als Höhepunkt – spielen wie im Mittelalter. Ein Leichtes für alle Schüler*innen, sich im Anschluss auf die Gestaltung „moderner Brettspiele“ einzulassen. Was für ein nachhaltiges Erlebnis! Christine Müller, Klassenlehrerin</p><h2>Gruppengröße</h2><p>offen</p><h2>Zeitumfang</h2><p>3 – 4 Tage</p><h2>Projektabschluss</h2><p>Ausprobieren der neuen Spielideen mit der Klasse</p><h2>Hauptansprechpartner</h2><p>Eva Ammermann, Bildende Künstlerin und Kulturvermittlerin</p><h2>Weitere Beteiligte</h2><p>Mit Unterstützung des Programms „Schloss-Entdecker Reinbek“, Schloss Reinbek</p><h2>Sponsoren</h2><p>Kreis Stormarn im Rahmen des Förderprogramms „Kultur und Schule“</p><p>„Schule trifft Kultur - Kultur trifft Schule“ des Landes SH, Mercator Stiftung</p><h2>Hauptansprechpartner</h2><p>Eva Ammermann</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p>

Die Reise zum Schloss

<h2>Projektinhalt und Projektverlauf</h2><p>19 Schüler*innen der Klasse 3b haben im historischen Klassenraum des Stormarnschen Dorfmuseums in Hoisdorf den Schulunterricht bei einem Dorfschullehrer im damals üblichen schwarzen Frack erlebt. Der erste bekannte Dorfschullehrer in Hoisdorf war Joachim Hinrich Christen, der von 1725 bis 1742 die Schulkinder unterrichtet hat. Aus einer historischen Quelle weiß man, dass es auch davor schon ein Schulgebäude gegeben hat, aber die genauen Umstände liegen im Dunkeln. Ihre Erlebnisse haben die Schüler*innen mit ihrem Schulalltag in der modernen Grundschule verglichen und aus den gesammelten Eindrücken 8 Brettspielideen entwickelt. Spielkarten, Würfel, Spielfiguren, Spielregeln und natürlich auch Titel für die Brettspiele, wie „Das Schullabyrinth“, „Heute, Gestern – keine Ahnung“ oder „Rund um den Schulhof“ sind entstanden. Auf den dazugehörigen Spielkarten wird das neu erworbene Wissen präsentiert – „Mussten die Kinder früher arbeiten?“, „Mit was schrieb man früher?“, „Wie meldeten sich die Schüler damals?“ oder „Was hatte der Lehrer früher in der Hand?“</p><h2>Gruppengröße</h2><p>offen</p><h2>Zeitumfang</h2><p>3 – 4 Tage</p><h2>Projektabschluss</h2><p>Ausprobieren der neuen Spielideen mit der Klasse</p><h2>Hauptansprechpartner</h2><p>Eva Ammermann, Bildende Künstlerin und Kulturvermittlerin</p><h2>Weitere Beteiligte</h2><p>Wolfgang Knaack, Museumspädagoge, Stormarnsches Dorfmuseum Hoisdorf</p><h2>Sponsoren</h2><p>Kreis Stormarn im Rahmen des Förderprogramms „Kultur und Schule“</p><p>„Schule trifft Kultur - Kultur trifft Schule“ des Landes SH, Mercator Stiftung</p><h2>Hauptansprechpartner</h2><p>Eva Ammermann</p>

Heute, Gestern – keine Ahnung

<h2>Projektziel</h2><p>Die Schüler/innen sollen sich mit den Vor- und Nachteilen der Globalisierung am Beispiel der Jeansproduktionen vor allem in den asiatischen Ländern auseinandersetzen. Dabei erarbeiten sie und diskutieren u.a. über&nbsp; die Vor- und Nachteile der weltweiten Globalisierung, über wirtschaftliche Abläufe, Umweltverschmutzungen und Kinderarbeit. In unserer Konsumwelt wird zu viel weggeworfen und zum Teil bedenkenlos konsumiert. Um dafür zu sensibilisieren und ein kreatives Umdenken zu inizieren, designen die Schüler/innen ihre eigenen Produkte, die aus den alten Jeansstoffen genäht und selbst von den Schüler/innen produziert werden. In einer von den Schüler/innen konzipierten Ausstellung wird am OHG mit weiteren Schüler/innen über „Recycling für eine faire Globalisierung“ diskutiert.</p><h2>Zeitumfang (in den verschiedenen Phasen)</h2><p>I Phase: Einführung und Bearbeitung des Themas Globalisierung im Computerraum, sowie erste Ausstellungsvorbereitungen = 3 Doppelstunden <br>II Phase: Entwicklung der eigenen Designobjekte und Reinzeichnung = 3 Doppelstunden <br>III Phase: Produktion der Jeansobjekte = Ein Projekttag und 4 weitere Doppelstunden <br>IV Phase: Ausstellungsvorbereitungen und Aufbau mit Fotos, Zeichnungen, Stellwänden und Produktpräsentationen = 3 Doppelstunden</p><h2>Projektverlauf</h2><p>Die Um- oder Neugestaltung einer getragenen Jeanshose als wiedertragbares oder neu definiertes Modell mit Bezug&nbsp; zur Geschichte der Jeans wurde in diesem Projekt von den Schüler*innen umgesetzt. Im ersten Schritt informieren sich die Schüler/innen über unterschiedliche Globalisierungsformen, dann über die geschichtliche Entwicklung der Globalisierung und erkennen dabei, das Globalisierung ein uraltes Phänomen ist, wenn auch die Auswirkungen in einer digitalen Welt unweit größer sind und wesentlich mehr Menschen betreffen. Über die Vor- und Nachteile von Globalisierung wird vertiefend am Beispiel der Jeansproduktionen in asiatischen Ländern recherchiert und diese für die Ausstellung&nbsp; ausgearbeitet.</p><p>Im zweiten Schritt wird nach einer ersten Materialerkundung (alte Jeansstoffe) erste grobe Entwürfe gezeichnet, diese auf ihr Umsetzbarkeit überprüft und dann in eine Reinzeichnung mit Maßangaben überführt. In das Produktdesign fließen modische, individuelle&nbsp; und funktionale Aspekte mit ein.</p><p>Im dritten Schritt geht es um die Textilbearbeitung. Aus den alten Jeans werden Handtaschen, Federtaschen, eine Krawatte, ein Hundehalsband und Hundemantel, Stirnbänder, Handytaschen und ein modisches Top.&nbsp; Technisch wird nach der Auftrennung der gebrauchten alten Jeans mit Nadel und Faden, Textilkleber, Textilfarben, zusätzlichen Stoffen und Aufbügelungsmaterial gearbeitet. Reißverschlüsse werden eingenäht und Knöpfe angenäht.</p><p>Zur Preview kommen zwei Hunde in die Schule und präsentieren die neuen Modelle aus der Hundecollection.</p><h2>Projektabschluss/Dokumentation</h2><p>In einer Ausstellung im Foyer der Schule wurden die Projektergebnisse präsentiert. Mittels zweier Stellwände (Plakate über Globalisierung), acht Rahmen ( mit Produktfotos und Fotos von dem Produktionsprozess, sowie den Design-Zeichnungen) und zeitweise einem Tisch für die Jeansobjekte gab es viele Gesprächsanlässe zwischen Schüler/innen, Eltern und Lehrer/innen.</p>

Jeans forever - Recycling für eine faire Globalisierung

<p>*1971, wohnt und arbeitet in Lübeck</p><p>Bildende Künstlerin, Freie Malerei – Studium der Kunst, Kunstakademie Düsseldorf, Klasse Prof. Markus Lüpertz, Klasse Prof. Alfonso Hüppi /Düsseldorf, Meisterschülerin bei Prof. Alfonso Hüppi&nbsp;(1993 – 1999) Hochschulabschluss - Akademiebrief (1999)</p><p>Bagheer-Stipendium (1999)</p><p>Master of Arts, Institut für Kunst im Kontext, UdK, Berlin (2002 – 2004)</p><p>Gedok-Stipendium (2009)</p><p>Kunststipendium mit Arbeitsaufenthalt in Lüneburg (2018)</p><p>Seit 1999 regelmäßige Einzel- und Gruppenausstellungen</p><h2>Kulturpädagogische Projekte</h2><p>MaMuT<br>Leitung und Konzeption: Sabine Lück &amp; Hannelore Witt<br>Umsetzung: A.Siegmund, G. Richter, A. Weigang, B.Engel<br>Kunstpädagogin, DaZ-Schule der Grundschule Bad Schwartau, AWO Bad Schwartau</p><p>Spielzeug gestern - heute - für Familien, Kinder 8 – 13 Jahre<br>Idee, Konzeption und Umsetzung sowie Dokumentation: B.Engel<br>freie Museumspädagogin Lübecker Museen, St. Annen Museum, Lübeck</p><p>Ein Theater bauen? Das kann ich selbst! - für Grundschulkinder <br>Idee, U-Reihenplanung, Konzeption und Umsetzung der Reihe sowie Dokumentation: B.Engel&nbsp;<br>freie Museumspädagogin als Gast bei Susan Thomas, Grundschule Utkiek, Lübeck</p><p>Bühne frei im Behnhaus - für Familien, Kinder ab 6 Jahre<br>Idee, Konzeption und Umsetzung der Unterrichtsreihe sowie Dokumentation: B.Engel&nbsp;<br>freie Museumspädagogin Lübecker Museen, Familiensonntage,&nbsp; Museum Behnhaus Lübeck</p><p>KiMM „Kids in Media and Motion“<br>Mitwirkung an Schülerprojekten zum Lernen im Umgang mit digitalen Medien von Morgen, Entwicklung von Lernumgebungen neuester Lernmedien <br>Aufgabenbereiche: Betreuung von Schülergruppen sowie Mediengestaltung fürs Internet sowie den Printbereich. IMIS, Universität zu Lübeck</p><p>LIaS „Lübecker Informatik an Schulen“<br>Mitwirkung an Universitären Studienangebote für interessierte &amp; hochbegabte Schülerinnen und Schüler, <br>Aufgabenbereiche: Betreuung von Schülergruppen &amp; Mediengestaltung für Print und Web, <br>Institut für multimediale und interaktive Medien, IMIS, Universität zu Lübeck</p><p>SaLü Schülerakademie der Universität zu Lübeck<br>Wecken von Naturwissenschaften und Technik für besonders begabte Schülerinnen und Schüler, Aufgabenbereiche: Einzelbetreuung hochbegabter Schüler</p><p>Girlsday - Mädchen-Zukunftstag - Bundesweiter Berufsorientierungstag für Mädchen<br>Aufgabenbereiche: Mitarbeit in der Umsetzung des Girlsdays sowie Mediengestaltung u.a. für Plakate, Institut für multimediale und interaktive Systeme, Universität zu Lübeck</p><p>MoLES - Erstellen von mobilen Lernspielen für Smartphones<br>Aufgabenbereiche: Betreuung und Begleitung einer Schülergruppe bei einer interaktiven Schnitzeljagd mit Smartphones, Gestaltung im interaktivem Design, Konzeption und Programmierung der Website MoLES, Institut für multimediale und interaktive Systeme, Universität zu Lübeck</p><p>NaMu<br>Ausstellungsprojekt der Klasse 11 aus dem Max-Planck Gymnasium MPG<br>Konzeption und Umsetzung einer Installation der Ergebnisse zum Thema Samen: Barbara Engel, Naturkundemuseum Bielefeld</p><p>Kreativworkshops <br>Konzeption und Umsetzung für unterschiedliche Zielgruppen mit <span class="st">Kommilitonen&nbsp;(Erwachsene, Kinder und Jugendliche) mit Kommilitonen, Institut für Kunst im Kontext, Universität der Künste, Berlin</span></p>

Barbara Engel

<h2>Projektziele</h2><p>Wer an Demenz erkrankt, wird zum Suchenden. Er ist auf der Suche nach Erinnerungen, nach Vertrautem, nach den Dingen, die Orientierung versprechen. Manchmal kann dieses Stück Erinnerung schon eine Tür sein. Deshalb wird dieses Element der Gestaltung in Einrichtungen für Demenzerkrankte verwendet.</p><p>Als Unterrichtsmaterial wird das Handbuch der Alzheimer-Gesellschaft, welches die didaktische Grundlage für die Beschäftigung mit dem Thema Demenz bildet, verwendet.</p><p>Das Handbuch vermittelt Informationen und Kenntnisse über Demenz, insbesondere über die Alzheimer-Demenz im frühen Stadium. Die Schülerinnen und Schüler sollen Handlungskompetenzen in Bezug auf Kommunikation und Umgang mit den erkrankten Menschen im frühen Stadium erwerben. Sie erleben sich als wichtiger und wirkungsvoller Teil der Gesellschaft bei der Durchführung von Projekten und Gesprächen.</p><p>Durch das Nachdenken über das Älterwerden und alte Menschen haben sie die Möglichkeit Vorurteile, Berührungsängste und Unsicherheiten abzubauen. Es kann die Bereitschaft gestärkt werden, sich weiter für andere Mitmenschen einzusetzen.&nbsp;</p><h2>Lernziele:</h2><p>Umgang mit demenziell veränderten Menschen</p><p>in der Biologie</p><p>- Erlernen Neuronaler Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung (Film)<br>- Beschäftigung mit Gedächtnis und Wahrnehmung</p><p>in der Philosophie</p><p>Vermittlung von Kompetenzen</p><p>Die Schülerinnen und Schüler</p><p>- begreifen Erinnern und Vergessen als Möglichkeiten der Erschließung und Verarbeitung von gelebter Wirklichkeit<br>- erkennen die Bedeutung der Erinnerung und des Vergessens für das eigene Leben erkennen, dass Vergangenes und Gegenwärtiges durch die Erinnerung verknüpft sind<br>und dadurch zukunftskonstituierend wirken <br>- erkennen, dass Erinnerung und Vergessen zur Identitätsfindung des einzelnen wie einer Gruppe beitragen.</p>

Demenz?! Durch die Truedoor* Ressourcen öffnen

<h2>Projektziel – Projektinhalt – Hintergrund</h2><p>Schülerinnen und Schüler der Woldenhorn-Schule, Ahrensburg recherchieren die Geschichte ihrer Schule und&nbsp; erforschen die Geschichte der Schulbildung für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen.</p><h2>Gruppengröße</h2><p>14 SuS</p><h2>Rahmenbedingungen</h2><p>Klassenraum, in Zusammenarbeit und begleitet von den Klassenlehrerinnen</p><h2>Zeitumfang</h2><p>1 Workshoptermin Schulchronik, 1 Workshoptermin im Kreisarchiv, 1 Workshoptermin in der Gedenkstätte, jeweils Vor- und Nachbereitung. Ausstellung: Aufbereitung des entstandenen Materials, Ausstellungsaufbau, Eröffnung, Abbau</p><h2>Projektverlauf</h2><p>Die Schülerinnen und Schüler der beiden neunten Klassen der Woldenhorn-Schule beschäftigen sich mit der Geschichte ihrer Schule und den sozialgeschichtlichen Problemen einzelner Menschen mit Behinderung aus der Zeit des Nationalsozialismus. Sie arbeiten hierzu mit der Schulchronik, die einen interessanten Einblick in die mittlerweile 40-jährige Geschichte der Woldenhorn-Schule gibt. Es finden außerschulische Besuche statt. Während des Kunst-Unterrichts werden diese Eindrücke kreativ umgesetzt.</p><p>Zunächst erforschen die Schülerinnen und Schüler die Geschichte der Schulbildung für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen anhand der Schulchronik der Woldenhorn-Schule. Damals hieß es nur Haus Woldhorn. Sie erkennen dadurch den Unterschied zwischen der heutigen Woldenhorn-Schule und dem Haus Woldhorn. Die Kinder im „Haus Woldenhorn“ konnten damals nicht in Mathe- und Deutschkurse gehen. Für Kinder mit einer geistigen Behinderung gibt es erst seit 1971 die Schulpflicht. Zum Glück ist das jetzt anders – da sind sich die Klassen einig. Nach der Recherche haben die SuS Teile der alten Abbildungen und Geschichten bildnerisch nachempfunden.</p><h2>1. Besuch im Kreisarchiv der Klassen 9a und 9b</h2><p>Es war das erste Mal, dass sich Klassen aus einem Förderzentrum für Geistige Entwicklung beim Kreisarchiv in Bad Oldesloe angemeldet haben. Somit waren beide Seiten sehr gespannt. Viele Fragen wurden von den Schülern im Unterricht erarbeitet. Der Kreisarchivar Herr Watzlawzik führt durch das Kreisarchiv und gab Einblick in eine Akten, die das Schicksal&nbsp; eines Mannes aufzeigt, der Opfer in der Zeit des Nationalsozialismus wurde. Die SuS sollten hierzu anschließend den Lebensweg dieses Mannes während des laufenden Unterrichts künstlerisch umsetzen.</p><h2>2. Besuch der „Euthanasie“-Gedenkstätte in Lüneburg am 2. März 2017</h2><p>Ein zentraler außerschulischer Lernort dieses Projekts stellte der Besuch der Euthanasie- Gedenkstätte in Lüneburg dar. Im alten Badehaus am Wasserturm auf dem Gelände der Psychiatrischen Klinik wird die Geschichte der ehemaligen „Kinderfachabteilung“ und Ermordung von ca. 350 Kindern und Jugendlichen archiviert und dokumentiert. Dr. Carola Rudnick hat Lebensgeschichten von Kindern und Jugendlichen der Lüneburger „Euthanasie-Maßnahmen“ aufgearbeitet. Sie gibt den Opfern damit ihren Namen und Identität wieder. Den Einstieg in dieses für unsere Schüler bedrückende Thema stellten auf dem Fußboden verteilte Bilder und Gegenstände dar. Jedes Bild und jeder Gegenstand hatte einen Bezug zum Thema. Die SuS sollten durch dialogisches Fragen und Antwortspiel auf die Bilder reagieren um in das Thema reinzukommen. Es entstanden dadurch Fragen, mit denen dann weitergearbeitet werden konnte. Zu diesem bedrückenden Thema haben sie in der Schule gemalt und geknetet.</p><p>In einer Gruppenarbeit legten die Schüler die Lebensgeschichten mit Hilfe von Bildkarten nach, ergänzt durch Texte und Briefe in leichter Sprache. So lernten sie die Schicksale von Dieter, Heinz und Therese kennen. Die drei stellvertretenden Schicksale für viele Namenlose wurden begreifbar und berührten tief.</p><h2>Projektabschluss/Dokumentation</h2><p>Als Präsentationsform gibt es eine Broschüre die zum Download zur Verfügung steht.</p><h2>Hauptansprechpartner</h2><p>Eva Ammermann</p><h2>Sponsoren</h2><p>„Schule trifft Kultur – Kultur trifft Schule“, Ministerium für Schule und Berufsbildung,&nbsp;Stiftung Mercator</p>

40 Jahre Woldenhorn-Schule - und was war davor?

<p>Jörg-Rüdiger Geschke, geb. 1961, ist u.a. Theater- und Musikpädagoge an der Gemeinschaftsschule Mölln. <br>Darüber hinaus beschäftigt er sich mit Kultur in vielfältiger Weise: Er betätigt sich in verschiedenen Projekten als Musiker, war als freier Mitarbeiter beim Deutschlandfunk Kultur tätig und organisiert eines der wenigen derzeit regelmäßig in Schleswig-Holstein stattfindende Festival für Folk und Weltmusik: Das Möllner Folksfest, das nicht nur ein Bühnenfestival, sondern ein Musik-Vermittlungsfestival vielfältiger Art ist. Er arbeitet in Musikvereinen und bei der Stiftung Herzogtum Lauenburg im Vorstand mit. Geschke ist Mitglied im Präsidium des Landesmusikrates in Schleswig-Holstein, die Schwerpunkte seiner Arbeit dort sind die Bereiche Popularmusik sowie Nachwuchsförderung und Musik an allgemein bildenden Schulen.<br>Für seine künstlerische Tätigkeit und Projekte im Nachwuchsbereich sowie ehrenamtlichen Tätigkeiten wurde er im Jahr 2013 mit der „Ehrennadel des Landes Schleswig-Holstein“ ausgezeichnet.<br>Neben der Musik-vermittelnden Arbeit ist aktuell ein regionales Jugend-Theaternetzwerk in Südosten SHs mit Treffen, Fortbildungen und einem kleinen Schultheaterfestival ein Fokus seiner Kulturvermittler-Arbeit.</p><p>Zur Kreisseite:</p><p><a href="https://rz.kulturellebildung-sh.de ">www.rz.kulturellebildung-sh.de </a></p>

Jörg-Rüdiger Geschke	

<h2><strong>Projektziel – Projektinhalt – Hintergrund</strong></h2><p>Der Natur-Erlebnisgarten entsteht auf einem Areal des Schulbergs in Mölln und dient der stufenweisen Erschaffung unterschiedlichster schulnaher Lernorte außerhalb der Klassenzimmer. Es geht um einen Lernort für ALLE Schüler und Schülerinnen, ungeachtet ihrer körperlichen, kognitiven, emotionalen, sozialen und kulturellen Besonderheiten, um Vernetzung der Möllner Schulen und die Erschaffung von nachhaltigen Naturräumen als Lern- und Erlebnisräumen. Unterrichtlich sind konzeptionell alle Fächer beteiligt, von den Naturwissenschaften über beispielsweise die Literatur und Philosophie bis zur musisch-ästhetischen Bildung. Sehr im Sinne eines inklusiven Ansatzes für diesen Lernort ist die Beteiligung von Flex-Klassen: Dies sind im Jahrgang 8 eingerichtete Klassen, z.Tl. mit integriert beschulten Förderschülern, die mit viel Praxisanteilen für den Übergang ins Berufsleben gestärkt werden, und dazu gehört unser festen Überzeugung nach auch ein künstlerisch-musischer Anteil.</p><p><strong>Gruppengröße</strong> 15 Schüler (o. zus. Betreuung)</p><p><strong>Rahmenbedingungen</strong> Arbeitsfläche ca. 8 x 5 m; Zelt / Raum (Schlechtwetter)</p><p><strong>Zeitumfang</strong> 3 Projekttage jeweils 2 x 2,5 h / Klasse (abwechselnd)</p><h2><strong>Projektverlauf - Formenfindung und – entwicklung mit Eva Ammermann</strong></h2><p>Der Garten als Labor – Arbeiten mit dem Mikroskop Als Einstieg in das Thema haben die Schüler_innen im Schulgarten Pflanzen, Stängel, Blätter oder auch Blütenblätter gesammelt und mit in den Biologieraum genommen. Eine kurze Einweisung durch die Biologielehrerin in die Herstellung von Präparaten und schon wurden kleinste Pflanzenteile unter dem Mikroskop betrachtet. Strukturen, die sich beim Blick in die Innenwelt der Pflanzen offenbaren, waren immer wieder Anlass für freie Assoziationen. In Bleistiftzeichnungen und Farbskizzen wurde dann das Gesehene festgehalten – eine Umsetzung, die ein hohes Maß an Abstraktion erfordert. Die vielfältigen Formfindungen wurden am Ende des ersten Tages für die Erstellung eines Gesamtmotivs ausgelegt und kombiniert.</p><p><strong>Der Philosophengarten - Dschungel, Paradies oder kultivierter Gemüsegarten</strong></p><p>Ein Philosophenbeet im NaturErlebnisGarten, angelegt im letzten Jahr von einer anderen Schulklasse, war am zweiten Tag Gesprächsstoff für eine Naturbetrachtung. Was ist natürlich? Was ist künstlich? Welche Bedeutung haben diese Begriffe für uns? Wie nehmen wir Natur wahr? Ist in einem Gemüsegarten auch Platz für „Unkraut“? Eine Frage, die besonders kontrovers diskutiert wurde. Für die weitere künstlerische Bearbeitung wurden im nächsten Schritt Skizzen vor der Natur angefertigt. Das Arbeiten in der Natur als künstlerische Praxis. Ausgerüstet mit neuen Zeichnungen und einigen ausgesuchten Blumen und Blättern ging es zurück in den Klassenraum, wo die Gruppe als Vorbereitung auf die plastische Umsetzung ihre gefundenen Motive in Ton modelliert hat. Entstanden ist eine lebendige Formensprache, die in einer sehr genauen Naturbeobachtung die Besonderheiten dieses Schulgartens widerspiegelt.</p><p><strong>Holzgestaltung mit Tim Adam - Das Schnitzen</strong></p><p>In dem zweiten Projektbaustein sollten die erarbeitete Formen und Motive nun von den Schüler_innen auf große Eichbohlen übertragen werden. Um den verschiedenen Betrachtungsformen gerecht zu werden, sollte jede der Bohlen auf einer Seite die „Innensicht“ (Mikroskopische Formen) und auf der anderen die „Aussensicht“ (Motive aus der Natur) aufzeigen. Gearbeitet wurde zu 5 - 6 Teilnehmern an jeweils einer Bohle (ca. 0,5 x 4,5 m). Nach Übertragen des Motives mit Bleistift wurden die Linien mit einem schmalen Flacheisen und Beitel nachgestochen. Im Anschluss wurden die Motive entweder negativ (Fläche des Motives wird ausgehoben) oder positiv (Umfeld wird ausgehoben) ausgearbeitet. Bei der Ausarbeitung der Formen lernten die Schüler_innen, die verschiedenen Eisen (Tiroler Eisen, Hohleisen, Krähenfuß,..) gezielt einzusetzen, um Linien einzuarbeiten oder Flächen sauber zu überarbeiten. Bei der Platzierung der Einzelelemente auf der Oberfläche der Bohlen wurde immer versucht, Bezüge herzustellen und die Einzelelemente zu einer Gesamtgestaltung zu verbinden.</p><p><strong>Farbige Ausgestaltung</strong></p><p>Die Motive wurden dann mit Acryllacken farbig ausgestaltet. Vor allem der Einsatz von Farbverläufen zeigte gestalterische Erfolge. Mit dem Einsatz der Farbe erhielten gerade die mikroskopischen Ansichten der Natur eine starke künstlerische Aussagekraft.</p><h2><strong>Projektabschluss/Dokumentation</strong></h2><p>Die Aufstellung der Stelen erfolgte an einem gesonderten Termin. Dafür mussten mit Erbohrer und Spaten entsprechende Löcher ausgehoben, die Eichenbohlen gemeinsam zum Aufstellungsort getragen, in den Löchern aufgerichtet und anschließend mit Erde und Stammpfholz befestigt werden. Nach diesem finalen Einsatz wurde der erfolgreiche Abschluss des Projektes mit Saft und Keksen gebührend gefeiert.</p>

Kunst im NaturErlebnisGarten

<h3>Projektziel-Projektinhalt-Hintergrund</h3><p>Im Mittelpunkt dieses Projektes steht der Mensch mit und in seiner Menschenwürde, gestern, heute und morgen. In der Auseinandersetzung mit der NS-Erinnerungskultur, den Menschenrechten, Grundrechten, demokratischen Werten, Diktaturen und dem zweiten Weltkrieg, dem Holocaust, Menschenexperimenten und Euthanasieprogrammen wurde den Schüler/innen die Angreifbarkeit von demokratischen Werten, die Systematisierung von Menschenverletzungen, der Wert der Demokratie mit den Grund- und Menschenrechten deutlich. Diese Rechte und Würde gelten für jeden und wünscht sich jeder, doch wie schwer das für sich selbst und mit anderen im Alltag umsetzbar ist, wie wir heute noch mit Menschenwürde in Schulen (Kontext Inclusionen), Psychatrien und im eigenen Alltag umgehen, soll dieses Projekt unter anderem spürbar über ein Treffen mit Menschen mit Behinderung, einem Psychatriebesuch und der eigenen Schule reflektiert werden. Wie lebte es sich damals als Mensch mit Behinderung in der NS-Zeit? Wie gehen wir konkret an unserer Schule mit Inklusion um? Was können wir ändern?</p><h3>Gruppengröße</h3><p>12 bis 30 Personen</p><h3>Zeitumfang</h3><p>Drei bis vier Monate</p><h3>Projektverlauf</h3><p>Historische Ortsbegehung, Archivbesuch, Psychatriebesuch z.B. in der Lüneburger Psychatrie zu den Themen Zwangssterilisationen und Kinderexperimente, Besuch des Lebenshilfewerkes in der eigenen Schule, Konkretisierung der eigenen und schulischen Veränderungswünsche, Ausstellungsvorbereitung, Kartenherstellung für den Geschichtsverein etc.</p><h3>Hauptansprechpartner</h3><p>Eva Ammermann&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a title="&quot;Menschenwürde in der NS-Zeit" href="mailto:mail@eva-ammermann.de?subject=Kulturvermittlung">mail@eva-ammermann.de</a><br>Heike Teske&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<a title="&quot;Menschenwürde in der NS-Zeit&quot;" href="mailto:ts@ohg-geesthacht.de?subject=Kulturvermittlung"> ts@ohg-geesthacht.de</a></p><h3>Weitere Mitwirkende</h3><p>H.Knust, Leiter des Heimat- und Geschichtsvereines Geesthacht, C <br>C.Rudnick: Leiterin der Gedenkstätte Lüneburg<br>Lebenshilfewerk Mölln-Hagenow</p><h3>Sponsoren</h3><p>Mercator Stiftung, Heimat- und Geschichtsverein Geesthacht, Stiftung Herzogtum Lauenburg</p>

Kulturvermittler*innen